中学物理教学论文如何快速选题（初中物理教学科研论文写作“五步曲”）

论文写作有利于教师反思教学行为,总结教学经验,优化教学思路,进而提升教学质量.是一线教师专业发展的必由之路。文章从“思想、选题、谋篇、修改、投稿”五个方面阐述如何撰写初中物理教学科研论文,以期为一线教师带来一些启发。

物理教学；论文写作；教师发展

论文写作是教师结合自身教学实践选定一个主题，围绕主题选择合适的理论和案例，进行科学论述的文字表达过程。其有利于教师反思教学行为，总结教学经验，优化教学思路，进而提升教学质量。一线教师有两条常规的专业发展路径，即职称系列路径和荣誉系列路径。不管是职称晋级还是荣誉进阶，都离不开论文写作与发表。因此，论文写作是一线教师专业发展的必由之路。下面，笔者从“ 思想、选题、谋篇 、修改 、投稿 ”五个方面阐述如何撰写初中物理教学论文，以期为教师带来一些启发。

1.思想：正本清源

思想是行动的先导。任何事情唯有在思想上认识清楚并且十分重视，才有可能真正投入其中，并有所成就，论文写作也不例外。然而，不少一线教师对论文写作存在几个认知误区。

论文写作是不是花架子?我们身边常常会有这样一种声音“有些教师会写文章，但未必会教书”。确实，有些会写文章的教师并不一定会教书。但问题是，这个“有些”的比例有多大。其实，只要我们不带着偏见去调查，不难发现：在会写的教师中，会教的远比不会教的多，而且这些教师往往教得更好。事实上，当今的名师都是能教会写的专家。一个优秀的教师除了要会上课，还要会交流、会传播、会引领。毋容置疑，没有一定的写作能力，可能会上课，但很难做到会交流、会传播、会引领。

论文写作是不是你抄我、我抄你?写作前的最大工作量是阅读文献，论文质量的高低取决于文献阅读量的多少。在阅读了大量相关话题的文献后，一定会有自己的思想和主张，如果能在他人的基础之上提出一两个新颖的观点便是创新，具有一定的学术价值。如果说阅读文献是传承，那么论文写作就是创新，只有在传承的基础上才能创新。

一线教师根本没时间写论文吗?确实，一线教师都很忙，要忙着备课、上课、批改作业、辅导学生、迎接检查。用一句话概括就是：一个都不能少，一刻也不能停。其实，论文写作的关键不在于写，而在于写作之前的思考和酝酿，在于平时素材的收集和整理。只要在平时养成反思教学和收集素材的习惯，论文写作就是水到渠成的事情。

2 选题：求新立异

论文选题的来源有很多种，正所谓留心处处皆学问。常见的选题来源主要有三种：课堂反思、政策文件和期刊热点。

课堂反思是论文选题的第一个来源。课堂是教学活动的主要场所，我们可以从“教师的教”和“学生 的学”两方面来谋划选题。例如，教师教学中的“课堂导入、课堂提问、课堂互动、课堂评价、板书设计和作业设计”,学生参与的“学习经验、思维进阶、小组合作、学习效果、知识结构和成果展评”等都可以作为论文写作的选题方向。教学是一线教师最熟悉的范畴，我们要经常反思教学中碰到的“痛点”,这些 “痛点”就是论文写作最有价值的选题。

论文选题的第二个来源是政策文件。例如，最新颁布的“双减政策”和“五项管理”文件，里面就有很好的选题，其中“基于信息技术的作业设计和批 改”就是一个前沿、有价值的选题方向。我们要学会解读文件，关注新增或变化的内容。例如，我们可以对比2022年版和2011年版的义务教育物理课程标准，找出新增或变化的内容，如果能围绕一个新颖点快人一步开展研究，梳理总结的论文便具有发表的学术价值。

论文选题的第三个方向来源于期刊热点。如果我们实在找不到研究方向，不妨翻阅下物理教学专业期刊，看看全国的一线物理教师的研究主题，再结合自身的兴趣和特长，找到合适的论文选题。当然，论文的选题最好基于课题研究。为什么这么说呢?因为基于课题研究的论文有利于围绕同一个主题深入研究，如果常常思考同一个专题，并且日有所进，我们对该领域的研究方向和进度将会有很清晰的认识和把握，能挖掘出更有价值的选题。相反，如果论文选题比较泛滥，就容易导致博而不专，可能每个选题的研究都是泛泛而谈。

此外，我们还可以借助手机知网App的“数据透视”功能来把握论文选题方向的价值。将论文选题输入手机知网App, 便能查询到近几年发文的趋势，如果显示发文的数量是逐年上升的，说明论文选题具有较大的研究价值。

3 谋篇：纲举目张

谋篇是论文写作最核心的一步。物理教学研究论文的基本结构主要包括“标题、署名、摘要、关键词、正文和参考文献”。正文又主要由引言、论述、结论三部分组成。

3.1 论文标题要简明有力

阅读文章时，最先映入眼帘的就是论文的标题。俗话说，题好一半文，所以标题要准确表达论文的中心内容，既要引人入目，又要告诉大家文章的阅读价值。要给论文取一个新颖别致、有吸引力的标题，需要我们认真研究如何拟定标题。

不少物理教师喜欢写《提高物理课堂教学的高效性》的文章。然而，物理课堂教学包括很多方面，比如概念教学、规律教学、复习教学，而规律教学的高效性又包含情境创设的高效性、课堂提问的高效性、实验活动的高效性等。显然，一篇有深度的优质文章不可能面面俱到，这样的选题显得过大，有“一文谈尽物理课堂高效性”的味道。所以，论文题目要忌“大”。

也有不少老师喜欢在论文标题中使用谦辞，比如《漫谈物理中的德育渗透》《浅谈信息技术在初中物理教学中的应用》《试谈基于新课程理念下学生自主学习能力培养策略》等。其实这些题目都太过平淡，不能吸引人。如今，教学改革已进入深水区，我们需要思考的是如何引导学生开展深度学习，进而培养学生的学科核心素养。试想，“浅谈”类的论文研究是否有助于培养学生的关键能力和必备品格?况且，一线教师或许已经对相关主题开展了大量深入的实践和研究，那么“浅谈”类的论文还有多大意义呢。所以，论文标题要忌“平”,尽量少用“浅谈”“漫议”“试谈”等字眼。此外，论文标题要忌“虚”,要能反映论文的主要观点，不能天花乱坠，文不对题。

怎样才能拟定具有吸引力的标题呢?可以采用以下两种方法。第一种是概括式，包括“数量关系”的概括和“主题词”的概括。比如，《初中物理教学论文写作“五步曲”》就是数量关系的概括式标题；再如，王雄老师的《指向深度教学的初中物理“三双”单元设计》也是数量关系的概括式标题，文章主要从“双向”目标、“双核”过程、“双维”评估三个维度阐述如何指向深度教学，落实学科核心素养。又如，《探究、整合、实践——基于STEM教育的初中物理概念教学探索》则是抽取文章主题词的概括式标题，文章主要从“探究、整合、实践”三个方面进行论述，让人一目了然四。第二种比较热门的标题拟定方法是引用式，即引用一些现成的诗句或名句作为文章的标题。比如，《“意”犹未尽，再续“后”缘——由2021年高考全国乙卷第25题引发的思考》,不过此类标题往往需要添加副标题，才能让人更清晰地把握文章的内容。

3.2 论文摘要要严谨规范

如果说标题是论文的“名字”,那么摘要就是论文的“简历”。论文摘要是对论文内容不加注释和评论的简短陈述，简明扼要地说明研究工作的目的、方法、结果和结论，是一篇具有独立性和完整性的短文。因此，摘要的主要目的是提供梗概，需要采用第三人称来撰写。“引言式摘要”“本文式摘要”“评价式摘要”“罗列式摘要”是常见的四种错误的摘要写法。

摘要的撰写要严谨规范，包括目的、方法、结果和结论。比如，《密室逃脱教学法在护理本科生心血管内科临床实践的应用》一文中的摘要：“探讨密室逃脱教学法在护理本科生心血管内科临床实践的应用效果。采用便利抽样法选取在某三级甲等医院心血管内科实习的护理本科生96人，按入科先后顺序进行编号，将1～48号护理本科生设为对照组，49～86号护理本科生设为实验组，对照组按实习大钢计划进行临床实践教学，实验组在常规临床实践教学基础上开展密室逃脱教学，实习结束后，对两组护理本科生批判性思维、学习投入水平、出科考试成绩进行评价。教学后实验组批判性思维得分、学习投入得分及出科考试成绩显著优于对照组。对护理本科生采取密室逃脱教学法，能激发护理本科生积极投入学习，有效提升临床实践教学效果。”此摘要的四句分别对应研究工作的目的、方法、结果和结论，清晰地呈现了研究过程和结论。

3.3 论文提纲要层次分明

“举一纲而万目张，解一卷而众篇明。”对于论文写作而言，“纲”可以理解为论文小标题的层次。只有论文提纲做到条理分明、层次清晰、逻辑严谨，才能让文章“纲举目张”。通常而言，提纲的结构有以下四种：总分式结构、并列式结构、递进式结构和综合式结构。

总分式结构的文章基本上是先阐明观点，再从不同角度论证，最后回应开头。比如，杨勇城的《刍议初中物理教学中的情境创设》一文，文章的第一部分论述了“情境创设在初中物理教学中值得关注的 3大作用，分别为带入型情境——触发经验反刍、启思型情境——激发思维创新、应用型情境——促进学以致用”,这就是典型的总分式结构。

《刍议初中物理教学中的情境创设》文章主要包括三大部分，分别论述了“情境创设在初中物理教学中值得关注的3大作用、情境创设在初中物理教学中必须避免的3种现象、情境创设在初中物理教学中应该注意的3种方式”,这就是典型的并列式结构。

再如，贲可敬的《单元视域下的任务型教学设计—— 以“欧姆定律复习”为例》 一文，按照递进式的结构阐述了“依据标准确立目标、任务驱动牵引教学、真实评价反馈学力”,螺旋递进地开展单元视域下的任务型教学设计。这就是典型的递进式结构，也叫承接式结构。

当然，论文的提纲不可能只使用一种结构来搭建，通常都是几种结构综合起来使用的，这就是综合式结构。比如，《刍议初中物理教学中的情境创设》一文，三个大标题是并列结构，每个大标题和对应的3个小标题又形成总分式结构。

“总分式结构、并列式结构、递进式结构、综合式结构”四种提纲结构从结构形成上很容易分辨出来，属于论文提纲的显性结构。在论文写作中，我们往往过于注重提纲显性结构是否工整、明朗，而忽视了提纲隐性结构的逻辑是否严谨。如某教师撰写的论文提纲如下：“一、在设问中感悟物理本质；二、在追问中理解物理本质；三、在反问中升华物理本质。”乍一看，这个提纲采用的是并列式，结构明朗。但认真细读的话，不难发现存在两个问题：提纲内部逻辑结构不明和提纲之间逻辑结构不明。“设问”“追问”和“反问”的主体是教师，但“感悟”“理解”“升华”的主体是学生，属于内部逻辑结构不明。“设问”“追问”“反问”之间是怎样的关系?为什么是设问中感悟物理本质，而不是追问或反问中感悟物理本质?提纲之间的逻辑结构也不明朗。一般而言，递进式的提纲存在较明显的逻辑关系，但是并列式的提纲有时表面上没有逻辑关系，但实际上蕴含着一定的层次，稍不注意就会出现“颠三倒四”的现象。因此，在拟定论文提纲时，不仅要追求提纲显性结构的明朗，更要注意提纲隐性结构的逻辑是否合理。

3.4 论文素材要入木三分

教学论文不能停留在就事论事的层面上，否则便会成为缺少理论指导的经验总结。论文写作需要采用科学的思想和先进的学科理论来分析和阐述教学问题，这样才能使教学研究人木三分。为此，教师在平时要注意收集相关的学科教学理论素材。主要有以下两个途径。

其一，认真研读义务教育物理课程标准。课标是指导教学的最高等级纲要文件，规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键的作用。因此，一线初中物理教师要仔细钻研义务教育物理课程标准，熟悉课标内容，这样才能在教学和写作中信手拈来，为课堂教学和论文撰写作理论支撑。

其二，善于引经据典、旁征博引。在教学研究的过程中，教师要博览群书，除了要阅读专业期刊的论文，还要涉猎非物理学科的理论书籍，比如哲学、逻辑学、现代认知心理学、教育目标分类学等等。当然，也可以借鉴其他学科的研究成果，正所谓“它山之石可以攻玉”,借用其他学科的思维方式，采用类比和迁移的策略，发现本学科的教学问题，也可以使自己的理论水平更上一层楼。

当然，论文写作仅有理论也不行，否则会成为空中楼阁。如果说理论是论文的骨架，那么实例就是论文的血肉，只有理论和案例相融合，才能写出有灵魂有价值的文章。论文写作的典型案例主要来源于以下三个方面。

首先，来源于课堂教学反思。教师在平常教学中碰到的疑难问题、失败的教学经历、成功的教学经验，以及学生的提问或完成作业时的困惑，都可以是论文写作的第一手素材。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”,教师要做一个教学有心人，善于发现和收集有价值的教学问题，写作时才能一气呵成。

其次，来源于优质示范课例。示范课一般都经历了几轮打磨，凝聚了许多专家的教育智慧，其中的实验和案例都具有很好的借鉴意义。如，全国中小学在线平台和国家教育资源网的实验和课例都是典型的案例素材

最后，来源于核心文献资料。核心期刊的文章一般都具有典型性和创新性。教师在论文写作时可以根据写作主题从知网中查找相关的案例素材，丰富写作的方式。当然，他人的案例也要经过自身的实践证明，不能人云亦云，这样的素材才具有说服力，才能激活作者和读者的思维，使论述更加鲜明深刻。

4 修改：精雕细琢

完成以上的步骤，我们只是形成了论文的初稿。“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”。论文需要多次反复修改，精雕细琢一番，使之更完善。论文修改主要有两种方法：一种是搁置修改法，即写完初稿，不要马上修改，搁置一段时间再来修改，因为如果马上修改，受定势思维的影响，修改效果往往不明显。当然，在这期间，最好再去查阅相关的资料，进行更深入的思考，这样才能修改出更有深度的文章。另一种是他人修改法，我们可以和他人组成论文写作共同体，在文章初稿完成后，请他人帮忙修改论文，因为不同的人看待问题的角度不同，而且他人更容易站在读者的角度来审视、解读文章，发现文章的立意结构是否新颖合理。

5 投稿：有的放矢

教学科研论文如果不能发表，就不能接受学术共同体的审阅和批判，也无法与更多的人分享，无法实现其对教学实践的指导价值。因此，论文发表是教学论文写作的圆满结局。然而，很多一线物理教师不了解投稿细节，导致不能发表。首先，要熟悉投稿期刊的投稿方式，最权威的便是从知网上下载期刊目录页，查找投稿网址或邮箱。其次，投稿前要了解期刊的风格，要针对该杂志近期刊发的文章多加研究，使文章的特色与之匹配，这样才能提高投稿的命中率，做到有的放矢。最后，论文投稿要遵守学术道德，不能一稿多投。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师撰写教学论文的过程，其实就是反思自身教学实践的过程。每一次的论文撰写，都会促使自己不断思考、反复分析，从案例到理论、从理论到实践，促进教师走上专业发展的幸福之路。